fa شناسایی الگوی رشد عاطفی -اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی به روش نظریه داده بنیاد مدیریت تیروی انسانی human power management پژوهشي Research مقدمه: رشد عاطفی - اجتماعی در دوره ابتدایی نقش کلیدی در شکل‌گیری شخصیت و آینده‌نگری دانش‌آموزان دارد. پژوهش حاضر با هدف شناسایی الگوی رشد عاطفی- اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی به روش نظریه داده بنیاد انجام شد.<br> روش کار: روش پژوهش حاضر از نوع کیفی و به روش نظریه داده بنیاد انجام شد. جامعه آماری خبرگان علوم تربیتی و آموزش مقطع ابتدایی استفاده گردید. روش نمونه‌گیری گلوله برفی بود که 14 تن به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها با مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد. سنجش روایی یافته‌ها از چهار معیار، شامل اعتبارپذیری، تعمیم‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأیید پذیری و برای سنجش پایایی مصاحبه‌ها از روش توافق درون موضوعی استفاده شد. پایایی مصاحبه‌ها به روش توافق درون موضوعی برابر با 84/ ۰ بود.<br> یافته‌ها: الگوی رشد عاطفی- اجتماعی دانش آموزان شامل 109 کدباز، 26 کدمحوری و 6 کد انتخابی طراحی شد. 6 کد انتخابی 26 کد محوری شناسایی‌شده شامل شرایط علی (5 کد محوری) زمینه (3 کدمحوری) شرایط مداخله‌گر (4 کدمحوری) پدیده (5 کدمحوری) راهبردها (5 کد محوری) و پیامدها (6 کد محوری) حاصل شد.<br> نتیجه‌گیری: رشد عاطفی-اجتماعی دانش‌آموزان دوره ابتدایی تحت تأثیر مجموعه‌ای از شرایط علی، زمینه، شرایط مداخله‌گر و راهبردها و پیامد ها است. پیشنهاد می‌شود از الگوی استخراج‌شده برای طراحی برنامه‌های آموزشی، مشاوره‌ای و حمایتی در مدارس ابتدایی به‌منظور پرورش مؤثرتر توانمندی‌های عاطفی- اجتماعی دانش‌آموزان استفاده شود.<br> <br> <br> &nbsp; Introduction: Emotional and social development in elementary school plays a key role in shaping the personality and future outlook of students. The present study was conducted with the aim of identifying social-emotional growth model of elementary school students using the Grounded Theory method.<br> Methods: The present study was qualitative and conducted with a grounded theory approach. The statistical population was experts in educational sciences and elementary education. The snowball sampling method was used, with 14 people selected as a sample. Data collection was carried out with semi-structured interviews. The validity of the findings was assessed using four criteria, including validity, generalizability, reliability, and confirmability, and the intra-subject agreement method was used to measure the reliability of the interviews. The reliability of the interviews using the intra-subject agreement method was 0.84.<br> Results: The social-emotional growth model of students was designed to include 109 open codes, 26 core codes, and 6 selective codes. 6 selective codes and 26 core codes identified including causal conditions (5 core codes), context (3 core codes), intervening conditions (4 core codes), phenomena (5 core codes), strategies (5 core codes), and consequences (6 core codes) were obtained.<br> Conclusions: The social-emotional growth model of elementary school students is influenced by a set of influenced by a set of causal conditions, context, intervening conditions, strategies and consequences. It is suggested that the extracted model be used to design educational, counseling, and support programs in elementary schools in order to more effectively cultivate students&#39; social - emotional capabilities.<br> <br> <br> <br> &nbsp; الگوی رشد عاطفی- اجتماعی, دانش آموزان دوره ابتدایی, روش نظریه داده بنیاد. Socio-Emotional Growth Model, Elementary School Students, Grounded Theory. 28 47 http://jhpm.ir/browse.php?a_code=A-10-2442-1&slc_lang=fa&sid=1 Leila Jazayeri لیلا جزایری 100319475328460016703 100319475328460016703 No دانشجو، گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. Faranak Moussavi فرانک موسوی 100319475328460016704 100319475328460016704 Yes استاد، گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. Sosan Laei سوسن لایی 100319475328460016705 100319475328460016705 No استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی،کرمانشاه، ایران. Faramarz Malkiyan فرامرز ملکیان 100319475328460016706 100319475328460016706 No دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران.